閱讀是讀者、文本、作者之間的互動。而閱讀過程中免不了會推論。
推論分為聯想(association)、連結(connection)、邏輯(logic)推論。
讀者在閱讀時有其目標，會帶入自己的背景知識解讀文本訊息而形成意義→不斷的在進行推論。
1、為何使用它(Why)
為了從問題中了解自己是否已經理解。
2、這是甚麼(What)
國際閱讀素養評比（PIRLS)，由國際教育學習成就調查委員會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，簡稱IEA）主辦的國際測驗，IEA自2001年開始辦理PIRLS計畫，該計畫每隔5年辦理1次，主要目的在研究世界各國及地區4年級兒童的閱讀能力。
閱讀測驗的內容包含故事體與說明文，並將閱讀歷程分為四個層次：提取特定的觀點、推論、詮釋並整合訊息和觀點、檢驗或評估文章的特性。其中前二者屬於直接歷程，後二者屬於解釋歷程。
3、主要應用的時機(When)
讓各國有機會了解自己國家學生的學習成效以及和他國交流教育經驗的機會。
4、誰適用該方法(Who)
想了解學習成效的人。
5、 如何使用(How)
依據以下各項原則題問和找出答案，以幫助自己更有效吸收學習的知識。'
(1)怎樣找出好問題：
依據文本分析和組織結構圖，可依已的步驟進行。
文本分析→寫下問題→檢測問題
NOTE：故事結構如下：
l 依解決問題歷程畫出之結構圖。
l 依兩方相互影響歷程畫出之結構圖。
(2)如何問問題：
a、所擬的問題要有助理解文本意義，需要符合以下兩條件：重要的、有目標的(有意圖的)。b、題目的陳述必須清楚、適切。
l 思考出題的方向(思考出題的目的、意義)。
l 思考出題的層次。
l 思考出題的方式。
l 思考出題的措辭。
NOTE：如何檢測問題？依以下一般的出題原則來檢測：
l 每一題有其相對應的理解歷程。
l 以最合適的題型出題(選擇題、配合題、填空題、問答題)。
l 一定要有答案(與課堂上題問不同)。
l 除了問內容，也要問形式(如文中圖片的用意、標題的目的等)。
l 題幹與文章要有清楚的關係(如寫出第幾頁，或在文章中有記號說明出處)。
NOTE：文本分析的向度如下表所示
故事體
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說明文
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1、背景(時間、地點)。
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1、標題、副標題
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2、主要角色(特質、功能)。
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2、各段主旨
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3、段落大意、全文摘要。
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3、重要表達
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4、重要表達、主題。
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4、結構(1)主題描述(2)對照比較(3)因果(問題解決)(4)序列
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5、寫作特色(如比較、比喻、擬人或寓言)
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6、結構
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NOTE：PIRLS四層次問題的定義如下表所示
l 提取訊息：找出文中明確寫出的訊息。
l 推論訊息：需要連結段落內或段落之間的訊息，推斷出訊息間的關係(文中沒有明確描述的關係)。
l 詮釋整合：讀者需要運用自己的知識去理解與建構文章中的細節及更完整的意思。
l 比較評估：讀者須批判性考量文章中的訊息。
(3)如何分析問題：
l 出題者想要問甚麼？
l 出者的思考脈絡：為什麼要這麼問？想問的是甚麼？出題的安排有何意義？
l 文本的內容。
l 問題。
6、運用在甚麼地方(Where)
學習、回答問題。
7、應用的範例
教導小孩子了解數學"垂直"的概念
垂直是一個幾何術語。在平面幾何中，如果一條直線與另一條直線相交，且它們構成的任意相鄰兩個角相等，那麼這兩條直線相互垂直。術語「垂直」（垂直符號：⊥）衍生一個形容詞（垂直）或者名詞（垂線）。因此，根據圖一，直線AB通過B點與直線CD相互垂直。像圖一這樣，如果一條直線與另一條直線垂直，那麼它們構成的兩個角稱為直角，或者90°角。
垂足(foot of a perpendicular)指兩條互相垂直的線相交的點.
垂直的概念對線段(Line segment；在數學上，線段是直線上兩點間的一段，這兩個點稱為端點。)和射線(只有一個端點，另一邊可無限延長線段)也通用，只需看一者所在的直線是否與另一者所在的直線垂直就可以了。如圖一中，線段AB和線段CD相互垂直。甚至線段AB的一端不一定要在線段CD上（即可定向伸縮），它們仍被認為是垂直的。
圖一 直線AB與直線CD垂直，因為它們相交所構成的兩個角（分別以橙色和藍色表示）相等。
l 提出問題與問題分析：
PIRLS測驗--從問題中理解與學習
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目的、意義
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了解垂直的定義
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第一段段內訊息
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一個幾何術語；垂直為兩線相交且相鄰兩角相等；相等的兩角為直角，或者90°角。
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段內因果
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兩線相交且相鄰兩角相等→兩線垂直
兩線垂直→相等的兩角為直角(90°)
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序列結構
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兩線相交且相鄰兩角相等→兩線垂直→相等的兩角為直角(90°)
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詮釋整合
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一個半圓的蛋糕對切一半的兩塊蛋糕如果一樣，則產生兩個直角(90°)。
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比較評估
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垂直不一定只能用兩條線來定義，也可以用生活化的蛋糕(一個平面)來定義。
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第二段段內訊息
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互相垂直的兩線的交點稱作垂足。線段與射線也通用垂直的定義。
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段內因果
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兩線垂直相交→交點→垂足
兩線段相交且相鄰兩角相等→兩線段垂直
兩射線相交且相鄰兩角相等→兩射線垂直
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序列結構
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兩線(線段、射線)垂直相交→交點→垂足
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詮釋整合
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一個蛋糕對切成四塊蛋糕如果一樣大小，則中心點即為垂足
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比較評估
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如果從垂足的點往上下左右畫出四條線，而切成四塊一樣大小的蛋糕，也是可以產生直角。
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各段間的因果
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兩線(直線、線段、射線)相交且相鄰兩角相等→兩線垂直
兩線(直線、線段、射線)垂直→相等的兩角為直角(90°)
兩線(直線、線段、射線)垂直相交→交點→垂足
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各段間的序列結構
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兩線(直線、線段、射線)相交且相鄰兩角相等→兩線垂直→相等的兩角為直角(90°) 交點→垂足
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題目1、
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如何使用生活實例來教育小孩子垂直的概念
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題型類型
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問答
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想要問甚麼？
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有甚麼生活實例可以應用來定義垂直
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為什麼要這麼問？
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一般的數學定義太抽象，不易了解
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安排有何意義？
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讓小孩子更容易懂，不會害怕數學
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所要問的向度？
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從表達的向度來著手
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解答
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用切蛋糕的生活實例
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教學方式
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方法一、實際以畫圖方式畫出一個圓，在圖上畫出切割的線條，使圓形平分成四個等大的扇形，以此說明垂直。
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方法二、拿出四個立體或平面的正方形，拼成一個大正方形，再將其切割回原來的四個正方形，以此說明垂直。
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補充資料：
閱讀時，要在腦中建構意義的圖像，除了基本的解碼能力以外，更需要推理能力。「沒有推理就不可能理解。」
閱讀理解策略：
l 提問。
l 預測(預測文中接下來會發生的事)。
l 連結(比較自己的經驗，比較以前閱讀過的材料)。
l 找主旨(解釋閱讀材料，提出理由支持)。
l 找出關鍵詞(文中常出現的詞、連接詞等)。
l 摘大意。
l 描述風格和結構。
l 影像化。
l 說明文結構：1、提綱挈領的主題描述結構。2、對比異同的比較對照結構。3、連結原因及結果的因果結構。4、依照順序鋪陳的序列結構。
參考資訊：
柯華葳老師的閱讀與學習研究室(140.115.78.41/index.htm)
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